Письмо с "секретом" как новый подход к формированию графических навыков

Страница 1

Выделим основные стержневые линии:

1. Снятие психологической перегрузки учащихся, связанной с овладением ими графическими навыками и каллиграфическим письмом, включение детей с самого первого шага обучения письму в ситуацию привычной для них деятельности воображения, фантазии, которая связана у детей с восприятием сказки.

2. Вовлечение в конкретную деятельность по овладению графическим навыком и каллиграфическим письмом всех сфер психики ребёнка: его внимание, интерес, желание, волю, эмоции, осознание; в период обучения письму необходимо исключить отрицательные эмоции, связанные с овладением письмом.

3. Изначальная и постоянная установка на эстетичность выполняемой работы, на работу "на совесть", на работу без "брака", что очень связано с обеспечением нравственного влияния на детей используемых приёмов обучения.

4. Установка на формирование и соблюдение навыка санитарно-гигиенических норм на протяжении обучения.

5. Ориентация детей на детальный анализ строения букв-знаков, выделение в них нюансов, пропорций, пространственных соотношений; выявление и показ детям основного алгоритма письма, овладение которым раскрывает способы анализа и написания абсолютного большинства букв русского алфавита.

6. Постоянное направление детей на более полное осознание ими всех деталей графики письма, на формирование у них способности выражать в слове, речи характеристику написания букв, их элементов, их соединений.

7. Должное внимание к той стороне формирования навыка (в данном случае письма), которая выражается в требовании упражнения, тренировки, повторяемости выполнения действия.

8. На первый взгляд эти стержневые линии могут показаться уже известными и отраженными в педагогических публикациях, однако они не пронизывают процесс обучения письму в реальной школьной практике. Эти стержневые линии пронизывают собой все этапы нашей работы над каллиграфическим письмом. [12]

Назовем все этапы:

1. Введение детей в новую для них деятельность. Обучение письму с первых минут строится на сказочном материале. Дети должны отправиться в удивительную страну, которую мы называем Букволандия, ждут интересные встречи, удивительные превращения, преодоление препятствия. Дети рассматривают много удивительно красивых вещей, которые творят руки человека и его душа, в том числе с красивым почерком тетради.

2. Ознакомление с основным алгоритмом письма, состоящим из семи пунктов. Этому этапу на практике отводятся первые 2-3 урока, но они являются очень значимыми для всего процесса формирования графического навыка.

3. Использование основного алгоритма письма при написании всех букв, отработка специфических элементов написания каждой буквы. Это более длительный этап, который должен соответствовать букварному периоду.

4. Автоматизация графического навыка и дальнейшее развитие способности проговаривать способ написания букв: [10]

I класс. Отработка умения графически правильно изобразить каждую букву (знак), знать все её правильные соединения; уметь проговорить написание каждой буквы; узнать её по устному или письменному описанию;

I класс. Работа над совершенствованием графического навыка и скорописью;

I I I-IV классы. Совершенствование скорописи и сохранение каллиграфического письма.

Разделение процесса обучения письму на отдельные этапы носит в известной степени условный характер, потому что на деле содержания работы каждого этапа может переплетаться с содержанием работы другого этапа, переходить из одного в другое. Временные характеристики этих этапов неоднозначны. Например, первый и второй этапы - введение и ознакомление с основным алгоритмом - наиболее краткие, но значимые. Третий этап - важнейший, где раскрываются новые подходы в обучении письму, длится он то 2 до 4 месяцев, (т.е. период прохождения букваря). Четвёртый этап продолжается более 2 лет.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Новости образования:

Характеристика задач на построение
В преподавании математики большое значение при­обретают вопросы, связанные с обучением учащихся геометрическим построениям (выполнение наиболее рас­пространенных геометрических построений и обучение решению задач на построение). Решая задачи на построение, учащиеся приобретают первые теоретические ...

Система заданий по теме «Моделирование и формализация»
Учитывая возрастные особенности младшего школьного возраста, все выше перечисленные требования к заданиям и формы организации учебной деятельности, мы предлагаем следующую систему заданий по теме «Моделирование и формализация». Данную систему заданий целесообразно использовать для преподавания лини ...

Обзор методик логопедической работы направленных на развитие импрессивной речи
Жуковой Н.С., Мастюковой Е.М., Филичевой Т.Б., Ефименковой Л.Н. было разработано с учетом возрастной психологии и деятельности ребенка содержание коррекционной работы с детьми дошкольного возраста. Это содержание включает в себя формирование знаний и представлений об окружающем, развитие познавател ...

Copyright © 2014-2021 - All Rights Reserved - www.soulula.site