Роль здоровьесберегающего сопровождения в организации воспитательно-образовательного процесса

Педагогические практики » Система формирования культуры здоровья у школьников в процессе преподавания биологии » Роль здоровьесберегающего сопровождения в организации воспитательно-образовательного процесса

Страница 1

Трудности адаптации и обучения в школе могут иметь одинаковые внешние проявления, отражающиеся в поведении учащихся, их успеваемости, отношениях в коллективе и т. п., но причины возникновения трудностей, их физиологические и психологические механизмы, этиология могут быть совершенно разными. Поэтому помощь детям и подросткам в каждом отдельном случае должна быть направлена не на изменение нежелательного поведения как такового, а на устранение его причин. Здоровьесберегаюшее сопровождение воспитательно-образовательного процесса [21].

По мнению специалистов, одним из важнейших факторов риска для здоровья детей в настоящее время является сама образовательная среда. Сюда следует отнести такие обстоятельства, как перегрузка учебных планов; авторитарно-репродуктивный стиль обучения, ведущий к диктату учителя и делающий ребенка пассивным потребителем информации, а не заинтересованным участником образовательного процесса; гиподинамия; отсутствие в процессе обучения учета индивидуально-типологических особенностей обучающихся; низкий уровень культуры поведения; слабо поддающийся контролю объем заданий для самостоятельной работы.

Успешность адаптации к обучению зависит также от факторов, которые можно учесть в пределах урочной деятельности: уровня подготовленности к школе, возраста, с которого начинается систематическое обучение, состояния здоровья, рационализации режима дня, успешной социализации в коллективе, факторов, влияющих на сохранение здоровья.

Физиологическая стоимость урока определяется трудностью изучаемого материала (объем, сложность, степень новизны) и длительностью урока.

В.Н. Ирхин и И.В. Ирхина (1998), опираясь на разработки С. М. Громбаха (1982), предлагают ориентировочную классификацию для определения степени трудности урока (табл. 1).

Таблица 1. Определение степени трудности урока

Степень трудности

Насыщенность учебными элементами (законы, понятия, факты, способы деятельности)

Характер деятельности

Уровень формирования знаний и умений

Низкая

От 1 до 5

Репродуктивный

Воспроизведение знаний без изменений, выполнение действий по образцу

Средняя

От 5 до 8

Частично-поисковый

Воспроизведение знаний с элементами логических действий, применение знаний в измененной ситуации

Высокая

Свыше 8

Исследовательский

Решение творческих задач, применение знаний в новых условиях

Безусловно, степень трудности урока можно снизить за счет его позитивной эмоциональной насыщенности, внедрения разнообразных техник, увеличивающих продолжительность оптимальной работоспособности.

Большое значение имеет насыщенность урока учебными элементами, т. е. фактическая занятость школьника учебной деятельностью, смена ее на уроке (чтение, письмо, ответ и др.). Уроки с низкой насыщенностью учебными элементами оказывают неблагоприятное влияние на функциональное состояние ЦНС и работоспособность учащихся. К снижению учебной активности школьников приводят занятия со слабо выраженной эмоциональностью [3].

Чрезмерная длительность урока и отдельных видов учебной деятельности (письмо, чтение, просмотр фильмов и т. п.) также является фактором, влияющим на работоспособность учащихся.

Исследованиями М.М. Безруких установлено, что письмо шариковой ручкой оказывает негативное влияние на функциональное состояние учащихся: состояние зрительно-ручной координации и зрительные функции ухудшаются, уровень напряженности при письме возрастает. Это проявляется в сокращении зрительной дистанции, нарастании психического и зрительного утомления. Письмо перьевой ручкой способствует экономизации энергетических затрат и, как следствие, профилактике напряженности и утомления. Руку рекомендуется держать на 4-5 см выше от кончика пера [6].

Утомляющее воздействие урока снижается за счет рациональной организации учебного процесса, применения современных методов и средств обучения, соответствия учебного материала возрастным и индивидуальным возможностям школьников [6].

Страницы: 1 2

Новости образования:

Экологическое воспитание – ведущее направление в дошкольной педагогике
История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать эк ...

Память как психический процесс, различные подходы к изучению, характеристика, виды и ее развитие
Память - процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. ...

Нетрадиционные методы развития и коррекции речи детей 5 - 6 лет
Речь является одной из важнейших психических функций человека и сложной функциональной системой, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в процессе общения. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности. Овладение ребенком речью способствуе ...

Copyright © 2014-2021 - All Rights Reserved - www.soulula.site